Redonner le goût de lire au lycée : un dispositif testé en HLP

Au lycée Anna Judic à Semur-en-Auxois, Alexandra Bourse et Julien Thevenin ont mis en place un dispositif pour faire découvrir le plaisir de lire à leurs élèves de spécialité Humanités, Littérature et Philosophie. Leur constat de départ : même les lycéens ayant choisi cette spécialité lisent peu ou pas. Leur réponse : sortir du cadre scolaire traditionnel.

Un cadre différent pour changer le rapport à la lecture

Les deux enseignants ont lancé leur activité dans une salle du CDI plutôt qu'en salle de cours. Ce choix n'est pas anodin : ils ne font jamais sortir leurs élèves de la classe habituellement.

Cette rupture avec l'ordinaire permet d'instaurer un dialogue sur le plaisir et le désamour de la lecture. Les professeurs établissent des liens entre les œuvres et l'actualité, abordent la violence dans le monde, les manipulations des faits, la censure des livres.

Ils se livrent comme lecteurs en justifiant leurs choix et en lisant à voix haute des passages des livres proposés. Cette posture change la relation habituelle enseignant-enseigné.

La liberté comme principe pédagogique

Les œuvres proposées sont littéraires mais de longueur accessible. Le dispositif repose sur une liberté totale accordée aux élèves.

Des choix respectés

Les lycéens peuvent ne rien lire, abandonner un livre s'il ne leur plaît pas, ou en changer. Certains ont demandé à travailler sur des œuvres de leur choix correspondant au thème. Les enseignants ont intégré ces propositions à la liste initiale.

Des traces de lecture personnelles

Les élèves explicitent leur relation à l'œuvre dans leur carnet de réflexion annuel. Ils rédigent aussi un dossier de lecture autour de questions qui font le lien avec les thèmes au programme.

Ce double dispositif permet de valoriser la dimension subjective de la lecture tout en maintenant un ancrage dans les apprentissages de la spécialité.

Des résultats qui dépassent les attentes

Après deux années d'expérimentation, les deux professeurs se disent agréablement surpris. Une majorité de la classe s'est passionnée pour les livres proposés.

Un engagement réel dans le travail

Une bonne partie des élèves s'est impliquée dans la rédaction des dossiers de lecture. Les réponses produites se révèlent fouillées, argumentées, à la fois personnelles et philosophiques.

Des bénéfices pour les évaluations

Cette lecture et ces réflexions ont donné aux lycéens leurs références les plus solides dans l'exercice de la question de réflexion ou essai. Le travail mené en liberté nourrit directement les compétences attendues aux épreuves.

Une démarche transférable à d'autres contextes

Ce dispositif repose sur trois piliers applicables dans d'autres disciplines ou niveaux : la subjectivité assumée des enseignants comme des élèves, la souplesse des parcours de lecture, la collecte et l'exploitation des traces personnelles.

Il montre qu'il est possible de mettre en œuvre à l'École une lecture moins scolaire, qui réconcilie les élèves avec les livres sans renoncer aux exigences disciplinaires.

Le pari initial des deux enseignants se vérifie : s'extraire du cadre scolaire qui a parfois dégoûté les élèves de la lecture permet de renouer avec le plaisir de lire.

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