Élèves TND : 70 nouveaux dispositifs à la rentrée 2026
Le ministère de la Santé, des Familles et de l'Autonomie des Personnes handicapées annonce l'ouverture de 70 dispositifs spécifiques pour les élèves avec troubles du neurodéveloppement durant l'année 2026-2027. Ces mesures visent à renforcer l'inclusion scolaire, mais élèves et enseignants pointent des lacunes persistantes.
Soixante-dix dispositifs déployés sur le territoire
Le communiqué du 31 août 2026 détaille l'ouverture de 70 dispositifs pour les élèves avec troubles du neurodéveloppement (TND). Ces structures concernent les élèves avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA), des troubles « dys », un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ou un trouble du développement intellectuel (TDI).
Parmi ces dispositifs, 16 unités d'enseignement maternel autisme (UEMA) verront le jour. À l'école élémentaire, 30 structures supplémentaires prendront la forme d'unités d'enseignement élémentaire autisme (UEEA) ou d'équipes d'autorégulation.
Le second degré accueille également 22 équipes d'autorégulation en collège et deux au lycée. L'une d'entre elles a été mise en place au lycée Les Vaseix de Verneuil-sur-Vienne en Haute-Vienne, unique lycée agricole équipé de ce dispositif.
Des mesures inscrites dans la stratégie nationale
Ces ouvertures s'inscrivent dans la stratégie 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement, présentée lors de la Conférence nationale du handicap du 4 septembre 2026. L'objectif affiché est de favoriser l'inclusion des élèves en situation de handicap dans le système scolaire français.
Le gouvernement prévoit aussi le déploiement de 25 professeurs « ressource TND » pour l'année 2026-2027, chargés d'accompagner les enseignants dans la mise en place de pratiques inclusives. Cette dynamique se poursuivra en 2027 avec 26 professionnels supplémentaires.
L'objectif final annoncé est d'atteindre 202 professionnels pour accompagner les enseignants sur l'ensemble du territoire.
Des enseignants formés sur leur temps personnel
Une enquête publiée en juin 2026 par la Fédération France TND et la Fédération dyspraxique mais fantastique révèle les difficultés rencontrées par les enseignants. Un peu plus de la moitié des professionnels interrogés ont reçu une formation.
Parmi eux, 33 % se sont formés par leurs propres moyens et sur leur temps personnel. Les enseignants formés rapportent majoritairement un manque de temps pour adapter leurs cours et une absence d'outils nécessaires.
Des aménagements jugés insuffisants par les collégiens et lycéens
Plus de la moitié des collégiens et lycéens interrogés dans l'enquête estiment que les aménagements mis en place sont insuffisants. 34 % déclarent ne pas se sentir inclus dans leur établissement.
La moitié des adolescents déclare ne pas être heureuse d'aller à l'école. La fatigue apparaît comme un élément marquant de leurs témoignages. Ils jugent les locaux scolaires inadaptés et ressentent une surcharge sensorielle.
Les élèves avec TND peuvent cumuler plusieurs troubles et nécessitent des solutions personnalisées. Selon eux, davantage d'espaces ressources et de salles de répit seraient nécessaires pour améliorer leur scolarité.
Une dynamique vers plus d'inclusion
Les 70 dispositifs annoncés représentent une avancée dans la prise en compte des élèves avec troubles neurodéveloppementaux. Le déploiement progressif de professeurs ressource vise à soutenir les équipes pédagogiques dans l'adaptation de leurs pratiques.
Les remontées du terrain soulignent néanmoins que les efforts doivent se poursuivre pour répondre aux besoins exprimés par les élèves et leurs enseignants. L'aménagement des locaux et la mise à disposition d'outils concrets restent des enjeux centraux pour une inclusion réussie.